1.의의
지향하고자 하는 기본방향
행정활동의 이상으로 제시되는 규범
바람직한 행정활동의 판단기준
2.필요성
행정이 추구하는 최고의 가치를 제시
문제해결의 지도원칙을 제세
행정 활동의 효과를 분석·평가할 수 있는 기준 제시
사회와 국가의 지배적 가치 제시
제 3절 본질적행정이념
1.
행정이념의 방향에 대하여 고찰하도록 한다.
Ⅱ. 본 론
여기에서는 먼저 각 행정이념에 대하여 살펴보고 행정이념의 역사적인 변천과정에 대하여 알아본다.
1. 행정이념의 분류
행정이념간의 엄격한 우선순위는 정할수 없으나 본질적 가치(상위이념)가 수단적 가치(하위이념)에 우선한다.
1)
현대 민주국가에서는 행정책임이란 무엇을 의미하는 것이며, 왜 주장되는 것인가 하는 문제와 행정책임이 있다고 하는 경우에도 누가 누구에게 책임을 지게 되는 것이며, 또한 어떠한 기준에 의하여 책임을 지게 되는 것인가 하는 문제 등에 대하여는 의견이 분분하다.
그러나 행정지도자 및 행정관
(3) 공교육의 시초 - 프랑스 혁명(1789)
· 당시 유럽의 학교는 교회의 지배공교육화 → 세속화(국민 국가의 지배)· Condorcet의 공교육안1791년 9월 3일 신 헌법에서 민주적 공교육 체제 선언, 공교육 위원회 활동(의장)내용 : 초등에서 고등까지 단선형 학제 국민 교육은 국가가 배려해야 할 당연한 의무 → 교
인간집단의 조직을 뜻하는 경우가 많다.
현대사회의 많은 여러 집단들은 그 목적달성을 위하여 합리적으로 조직되어 있으며, 사람들은 여러 조직 속에서 일정한 역할이 부여되므로 그에 의해 집단의 사회적 역할에 참여하고, 집단의 조직 속에 들어감으로써 사회 전체에 연결되는 것이다.
기본적이며 보편적인 인간의 욕구를 해결하기 위한 서비스를 말하는데, 칸(Kahn)은 사회서비스의 영역으로 소득보장, 의료, 교육, 주택, 협의의 사회서비스 등을 들고 있다. 여기서 협의의 사회서비스를 미국에서는 일반적 사회서비스라 하고, 영국에서는 사적(퍼스널) 사회서비스라 하며, 우리나라에서
육행정은 교육을 어떻게 규정하느냐. 행정을 어떠한 관점에서 파악하느냐, 교육과 행정과의 관계를 어떻게 보느냐에 따라서 다양하게 이루어질 수 있다. 여기서는 교육행정을 사회적 · 공공적 · 조직적 활동으로서의 교육을 대상으로 하고 교육목표의 설정, 그 달성을 위한 인적, 물적 기타 지원조건